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【讀書活動】今天我們該如何做老師
2015年4月27日
    

——讀《二十一世紀初的前言后語》

  平日里經常聽聞南懷瑾先生的一些有關社會環境、中西方文化及個人經歷的精辟描述,因此當我拿到南懷瑾先生的《二十一世紀初的前言后語》后,我便如饑似渴地看了起來。寒假中的每日午后,一杯清茶伴我精心閱讀。看著這些由他人整理的南懷瑾先生的講課內容,我仿佛來到了會場,當堂聆聽這位當時已年過九十的老人的論說。多次的講課主題均觀點鮮明,敘述思路清晰,含義深刻,帶領我經歷了從遠古到清代一脈相承的中華文化,特別是教育領域的演變。

  有一句話始終盤旋在我的腦海里:”經師易得,人師難求。”這是南懷瑾先生對實驗學校的老師們第一次講話中所引用《禮記》中的一句話。所謂經師,只能傳授知識學問。而所謂人師,則需用自己的行為,品性,言語來影響學生,有道德,有品性,一輩子做學生的榜樣。當代著名教育學家葉圣陶先生也說過類似這樣的話:“身教最為貴,知行不可分”。確實,正人者必先正己,一個不能自我化解心理問題,不善于自我保健和調節的教師,又怎能進行自我修養輔導,教學生自我心理訓練呢?為教者要把學生培養成心理健康、人格高尚的人,就必須做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度,豁達樂觀的寬廣胸懷,高尚的理想情操,崇高的敬業精神,堅強的意志品格,良好的心理素質去感染學生、教化學生,豐富他們的精神生活,培養他們崇高人格,從而創造出“真善美的活人”。

  因此,今天在培養學生的思想品德、行為習慣和心理素質時,我不禁思考這樣的問題:“今天我們該如何做老師?”我個人認為,教師的人格力量在德育過程中起著不可忽視的作用,需要我們逐漸由“經師”向“人師”轉變。

  首先,教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。高中學生世界觀尚未定型,可塑性很大,教師往往是他們心中的偶像和效法的榜樣,教師的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。"學高為師,身正為范",教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用,幼小的心靈播下希望的種子,就會有一個良好的結果。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到:"你們不僅是教課的老師,也是培養人的教育者,是生活的導師和道德教員。"可見,教師的職業道德素質和人格品質對教育是多么重要。

  其次,教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚,而且有著良好的職業道德。日常教學過程中,我們應該滿腔熱忱,關心愛護學生,“親其師而信其道”,這樣的師生關系才有益于學生的學習。同時,我們應該有強烈的事業心和責任感,對工作總是一絲不茍,精益求精,愛崗敬業,樂于奉獻,這同樣會給學生以影響和感染,使一心向善的學生更增添了動力,播下了希望的種子的會慢慢發芽,長成希望之樹。

  熱愛學生的教師,才會體現自身的主體價值。熱愛學生的教師是幸福的,因為他所獲得的情感回報是那樣純潔、真誠,而且是那樣五彩繽紛,那樣富有青春活力,那樣稚嫩、質樸而厚重。深深體會到了自身的主體價值:教師職業是太陽底下最幸福的職業。

  再次,教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。我們的一言一行都是內在素養的外在體現,都會給學生以潛移默化的作用影響,而學生也正是通過這一點來了解教師的思想。“桃李不言,下自成蹊”,如果教師注重修養,注意言行,處處給學生做出表率,言教輔以身教,身教重于言教,那么學生必會受到影響,其不良的行為和習慣受到約束,得到修正。

  教師的職業決定了他的示范性是很強的,學生將從教師的言傳身教中學到許多的東西。現在看來也許這些沒有什么,但是無形中會對他今后的路起到潛移默化的影響。作為教師應當做學生的表率,從日常的言談舉止開始,學會調節自己,塑造自身良好的心理素質。

  最后,教師良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師。同樣,一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生,將來也很難成為出眾的人才,挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折,是張皇失措、退避三舍,還是從容鎮定、迎難而上呢?完整的德育教育應包含心理素質教育,作為一名教師,我們具備健康的心理無論在何時都表現的更加重要,自覺地加強道德修養,敬業、愛民、樂群,塑造完美人格和健康的個性品質,既會做事,更會做人,真正成為學生學習的表率。用教師的人格品質去教育學生,這是一種最現實、最生動、也最有力的教育手段。

  “經師易得,人師難求”。今天我們每一位教師都應加強自身修養,不斷學習,提高思想認識和道德覺悟,平時嚴格要求自己,以良好的師德形象為學生樹立表率,以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻力量。

(民進虹口北郊高級中學支部 馬弘菁)

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