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黃 震:建立多元化的人才培養體制
2010年6月19日
    

黃震

  即將出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出“過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康,危害民族未來。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任,政府、學校、家庭、社會必須共同努力,標本兼治,綜合治理。”
  超負荷的學習負擔,不僅損害了青少年的身心健康,而且嚴重扼殺了青少年的個性愛好、興趣特長和創造能力。對學生的身心健康和全面發展有百害無一利。學生減負,盡管行政命令一道重于一道,社會呼聲也一浪高過一浪,人大、政協會議上年年呼吁,為什么“減負”還是一再減不下來呢?
  有人將原因歸結為我們的高考制度,分數指揮棒,但我認為高考本身并沒錯。解決“減負”問題的關鍵在建立多元化的人才培養體制,根子是我們的成才觀問題。在許多人看來,人才就是學歷,學歷越高,人才越拔尖。“人才高消費”愈演愈烈。如此人才觀念,怎能不讓上大學成了“華山一條路”,千軍萬馬過獨木橋?
  現代社會一個重要發展趨勢是從學歷社會走向資格社會。據有人統計華盛頓郵報一天登載的900多個招工廣告中,79%要求有技術資格證書,而對本科學歷有要求的只有6%,對碩士學歷要求的工作崗位僅占2%。決定人才的重要因素是技能,而不是學歷。
  在德國70%的適齡青年基本都選擇職業教育的道路。這里除了就業的因素外,更重要的是與德國人的人才觀有關。在德國受過良好培訓的手工業者和技術工人與教師、工程師一樣受到社會的尊敬。德國的家長一般并不在意自己的孩子是否一定要上大學,但很在意能學好一門“手藝”,因此在德國從來不存在千軍萬馬擠大學校門的現象。德國的職業教育為學生的個性發展提供了相當多的可能性,學生日后可以成為高級技工,也可以獨立開業當老板,還有望晉升為企業的中、高層管理人員,照樣有機會進大學深造。
  一個高度發展的社會應是多元、多極、社會分工合理的社會,根據現代產業發展規律,白領、灰領與藍領的合理比例應成菱形狀,藍領的比例會不斷減少,灰領會越來越多。美國在1950年至2000年經濟持續增長的50年中,從事研究和設計的高級專業人才始終保持在20%左右,而技術應用型人才從20%增加到65%,不需要技術的勞動力從60%下降到15%。
  目前發達國家技能型人才中,高級技工占35%,中級技工50%,初級技工15%。與發達國家相比,我國目前的勞動技能水準無法形成有效競爭力。特別是我國正面臨產業結構調整,高新技術產業和現代服務業發展十分缺乏高級技工人才。高素質的一線技術工人的短缺,已成為阻礙我國產業發展的瓶頸。一邊是大學生、碩士、博士找工作難,一邊是找不到高級技工。我們的成才和教育觀念應該反思。
  我們要在全社會轉變成才觀念,全社會要大力宣傳“條條大路通羅馬”、“三百六十行,行行出狀元”的成才觀,大力弘揚“行行建功、處處立業”的擇業觀。媒體不能整天宣傳“白領”、“銀領”、“金領”,追捧影星、歌星、球星,應多宣傳平凡崗位的勞動者和他們的成才故事。
  要轉變教育觀念,教育就是要為各種不同潛能的學生提供最大限度開發自己才能的機會,提倡“適合的就是最好的”的成才觀,多培養對社會有用的人才,并在教育制度上加以落實。大力加強職業教育,發展中職、高職教育,把職業教育納入經濟社會發展規劃,建立多元化的人才培養體制。
  要改變“重學歷、輕技能”的思維定勢,加快推行技術崗位職業資格制度,加速我們的社會從學歷社會向資格社會的轉型。在人事、勞動、分配制度和社會評價體系,努力營造一個有利于高技能人才培養和各行各業人才成長的環境和土壤,使人才輩出、人盡其才。
  這樣才可能從根本上改變當前千軍萬馬過獨木橋教育氛圍,才可能真正做到“減負”,使我們下一代健康全面成長,使我們社會多元、和諧地發展。

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